MODELOS DIDÁCTICOS Y LA INCLUSIÓN DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN
INTRODUCCIÓN
En el presente abordaremos
elementos que permitan el análisis de diferentes propuestas educativas o
pedagógicas, enfatizándonos en las necesidades actuales, pretendemos que
provoque una visión crítica acerca de los diferentes modelos educativos y que
el lector pueda analizar e indagar las siguientes interrogantes ¿qué modelo
será el adecuado? o ¿cuál será mejor para implementarse en el sistema
educativo? Para contestar estas cuestiones hablaremos de diferentes modelos
educativos que se utilizaron a lo largo de la historia como el modelo
tradicionalista, el modelo tecnológico, el modelo espontaneísta, modelo
didáctico alternativo, para tener un panorama más amplio y así poder criticar cada
uno de ellos; hablaremos también acerca de la incorporación de las TIC en los
modelos educativos y qué tanta utilidad tienen en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
DESARROLLO
En la actualidad existen
nuevos modelos didácticos que permiten el proceso enseñanza-aprendizaje, cada uno de ellos
logran que el alumno aprenda pero lo que nos interesa saber es con qué modelo
se conseguirá que el alumno no solamente conozca sino que tenga aprendizajes
significativos que le ayuden a desenvolverse y ser competentes dentro de una
sociedad, así como desarrollar al máximo sus habilidades y potencialidades.
Empezaremos hablando acerca del modelo tradicionalista que como bien sabemos es
en el cual el alumno jugaba un papel pasivo y era un simple receptor de
información, el docente era activo, poseedor de la verdad absoluta a quien no
se le podía cuestionar, era quien compartía la información y el alumno
simplemente escuchaba y reproducía la información pero jamás la analizaba ni
mucho menos producía un conocimiento propio, pero no todo es malo ya que este
modelo también tiene ventajas y una de ellas es la memorización que incluso en la
actualidad se sigue utilizando aunque con otro enfoque didáctico.
Por otro lado está el
modelo tecnológico el cual consiste en enseñar a través de la práctica se
formaban personas técnicas en alguna especialidad como en taquimecanografía, en
contabilidad, en enfermería, en estructuras metálicas, en carpintería entre
otras ya que cuando se implementó este modelo se requería de técnicos, pero
posteriormente muchos de ellos se convirtieron empleados de grandes empresas y
a los dueños les convenía tenerlos contratados ahí porque la mano de obra en
ese tiempo y hasta el día de hoy es muy barata y por lo tanto no se les podía
pagar más porque el grado de estudios que tenían era bajo. Las necesidades
fueron cambiando y este modelo funcionó solo en su tiempo, por lo que no fue lo
suficientemente eficaz para las necesidades actuales ya que hacia al alumno
conformista y poco capaz de razonar y dio como resultado que una vez que los
alumnos tenían culminados los estudios como técnicos no se seguían preparando.
Existe otro modelo didáctico
que es el espontaneísta en donde se deja al alumno ser lo más natural posible,
se enfoca en los intereses del alumno que tiene por aprender, está totalmente
enfocada en el estudiante al contrario del modelo tradicional, consiste en que
el alumno descubra su conocimiento por si solo a través del contacto y la
observación directa que tiene con la realidad en la que vive, el alumno se
convierte en un investigador en donde usará la reflexión para descubrir su
aprendizaje, podemos ver que el alumno es el responsable del conocimiento que
obtendrá, el docente juega el papel del guía por lo que el alumno será un ser
dependiente y responsable de su conocimiento.
Por último se encuentra el
modelo didáctico alternativo o integrador con ayuda del ABP (aprendizaje basado
en problemas) y el aprendizaje basado en evidencias, este modelo permite al
alumno resolver problemas reales, así como también realizar una hipótesis de
dicho problema lo que le permitirá obtener conocimientos significativos como en
el modelo espontaneísta, pero a esto se le agrega la reconstrucción de
conocimientos.
Al construir nuestro
conocimiento podemos observar que las condiciones del contexto cambian y a
través del trabajo cooperativo podemos reconstruir nuestro conocimiento
haciendo modificaciones esenciales que nos llevará a ser personas analíticas y
competentes, en este modelo el docente solamente es un coordinador lo que hará
que el alumno pueda ser autónomo y responsable de su conocimiento, el docente
utiliza la mayéutica así como el filósofo Sócrates para que el alumno llegue al
conocimiento por si solo a través de su razonamiento, de la investigación y de
sus conclusiones y es ahí donde las TIC juegan un papel importante ya que
permitirán cada uno de los objetivos del programa educativo con el que se está
trabajando actualmente. El uso de las TIC permite que el alumno pueda ser un
investigador crítico, analítico, reflexivo y autónomo gracias al gran contenido
de información que se maneja en estas.
El docente al igual que el
alumno juegan un papel importante ya que los dos son activos el docente como
investigador en el aula acerca de los avances que han obtenido sus alumnos para
hacer ajustes de la problemática que se ha expuesto y evalúa a través de
evidencias como participaciones, proyectos, trabajos fuera y dentro del aula,
exámenes y permite la autoevaluación para que no solamente el docente tenga una
evaluación cuantitativa sino que estudiantes y profesores logran obtener una
evaluación cualitativa que arrojará como resultado si los objetivos se están
cumpliendo y el alumno podrá darse cuenta en qué falló y en qué hizo mayor
mérito.
Este modelo se llama
alternativo por el hecho que el alumno da alternativas o soluciones para
erradicar ciertas problemáticas sociales, unas de sus ventajas es que tanto los
problemas como las propuestas son reales y el alumno podrá investigar lo que
desee analizando desde diferentes puntos de vista y logrará una cognición
situada, y una desventaja es que la hipótesis no será la misma en otros
contextos sino que será ajeno. Se considera que este modelo es el mejor en la
actualidad porque no se permite la intuición, se fundamenta en un rigor
científico como se menciona en el aprendizaje basado en evidencias en donde el
docente verá las necesidades que en realidad se requieren para así utilizar los
instrumentos y herramientas con el único fin que los alumnos aprendan.
Cognición situada
-
El conocimiento es un fenómeno social, no una “cosa”, que es parte
y producto de la actividad conjunta de los actores y que se encuentra situado
en el contexto y cultura en que se desarrolla y utiliza.
-
El aprendizaje debe ocurrir en contextos relevantes, en
situaciones auténticas, caracterizadas por la cooperación y promover el
facultamiento personal y social de los educandos.
-
El conocimiento no es únicamente un estado mental, sino un
conjunto de relaciones basadas en experiencias que no tienen sentido fuera del
contexto donde ocurren.
Frida Díaz Barriga (2005)
CONCLUSIÓN
Una vez abordados los diferentes modelos didácticos podemos concluir que cada
docente es responsables de saber con qué modelo trabajar para que sus alumnos
tengan conocimientos significativos porque a pesar de que el tiempo ha avanzado
existen docentes que no quieren romper los paradigmas y experimentar nuevos
modelos didácticos así como incluir las TIC en la educación. No existe modelo
completamente malo sino que debemos implementar el modelo que se apegue a las
necesidades que van surgiendo a lo largo del tiempo porque si nos damos cuenta
cada uno fue reemplazado por otro de acuerdo a las necesidades de la sociedad y
de cierta manera se complementan y siempre tendrán algo en común que es lograr
que los alumnos aprendan.
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